FAG

LUP DASHBOARD
5
PA EUX GF1
5
EUX GF1 FAG

erhvervsfag

Formålet med faget er at introducere eleverne til erhvervsfaglige uddannelser og udvikle deres evne til at deltage i erhvervsfaglige arbejdsprocesser. Gennem faget opnår eleverne kompetencer til at udføre enkle erhvervsfaglige opgaver med fokus på bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi. Desuden skal faget afklare elevernes valg af fagretning for grundforløbets første del gennem projekter og arbejdsprocesser.

Eleverne skal lære værktøjer og metoder til at forstå og håndtere erhvervsfaglige arbejdsprocesser og sikre et sundt og sikkert arbejdsmiljø. Faget skal også motivere eleverne til at vælge en fagretning og lære dem om forskellige samarbejdsrelationer i en virksomhed.

Der lægges vægt på elevernes kompetencer til at deltage aktivt i arbejdsopgaver og forstå betydningen af samarbejde og planlægning. Eleverne skal kunne analysere og bidrage konstruktivt til produktive arbejdsprocesser samt evaluere deres egen metodeanvendelse og faglige udvikling.

Faget sigter også mod at give eleverne kompetencer til at samarbejde om løsning af praktiske opgaver, lægge arbejdsplaner, koordinere arbejdsprocesser og anvende anerkendte værktøjer, herunder it-værktøjer. Endvidere skal faget give eleverne en forståelse af styrker og svagheder ved planlægningsværktøjer samt evnen til at evaluere deres egen metodeanvendelse og faglige udvikling.

EMNEOVERSIGT

mål

bedømmelse + evaluering

MÅL

Erhvervsfag 1 – Erhvervsintroduktion
Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Alene og i samarbejde med andre udføre simple erhvervsfaglige arbejdsopgaver under instruktion.
Handle ergonomisk, sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt korrekt ved løsningen af simple erhvervsfaglige opgaver.
Udføre simple erhvervsfaglige opgaver med relation til miljø, bæredygtighed, og den grønne omstilling.
Vælge og begrunde valg af fagretning i egen uddannelsesplan.
Gengive en erhvervsuddannelses opbygning og struktur herunder vekselvirkningen mellem skole- og virksomhedsophold.

Erhvervsfag 2 – Arbejdspladskultur
Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Gengive eksempler på arbejdspladskulturer inden for fagretningens professioner, herunder egne muligheder for at bidrage til en produktiv og inkluderende arbejdsplads.
På baggrund af erhvervsrettede cases, gengive faktorer, der spiller ind på samarbejde i en arbejdsproces.
Deltage i dialog om arbejdspsykologiske emner herunder, sexisme, krænkende handlinger, seksuel diskrimination, racisme og forskelsbehandling, og tage aktivt stilling til, hvad et godt psykisk arbejdsmiljø er og den enkeltes rettigheder og pligter i forbindelse hermed.
Gengive roller og beslutningsprocesser i samarbejdet om en erhvervsspecifik opgave.
Gengive enkle og overskuelige eksempler på hensigtsmæssigt samspil mellem den enkelte medarbejder og virksomheden.

Erhvervsfag 2 – Lærepladssøgning

Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Beskrive forskellige typer af virksomheder, lærepladsmuligheder, uddannelsesmuligheder og mulige aftaleformer ift. endelig valg af uddannelse.
Beskrive egne faglige og personlige kompetencer, samt interesse for valgte branche/uddannelse.
Lægge en målrettet plan for lærepladssøgning ift. kendskab til virksomheder og deres værdier, inden for den valgte fagretning.
Anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved ansøgninger og mundtlige samtaler.
Opbygge og anvende nye og eksisterende analoge og digitale sociale netværk i sin lærepladssøgning.
Evaluere egen lærepladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.
Anvende Lærepladsen.dk samt andre digitale ressourcer, værktøjer, platforme til lærepladssøgning og håndtering af tilhørende dokumenter.

Erhvervsfag 2 – Samfund og sundhed

Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Beskrive aktuelle samfundsmæssige forhold og problemstillinger indenfor elevens eller lærlingens hovedområde ved brug af egne ord.
Deltage i dialog om egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet.
Gengive enkle og overskuelige eksempler om samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, med inddragelse af sundheds- og miljømæssige aspekter.
Gengive hovedtræk i arbejdsmarkedets opbygning, herunder organisationer inden for fagretningens uddannelser, og mulighed for at udøve indflydelse på disse
Forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form.
Opstille et privatbudget med baggrund i elevens eller lærlingens forventning til levestandard og indkomst i branchen.
Formidle betydningen og vigtigheden af at kunne anvende digitale platforme som E-boks, Min sundhed, Borger.dk samt andre nyttige digitale ressourcer, til at have kontrol over vigtige informationer og dokumenter.
Gengive faktorer der har betydning for den enkeltes seksuelle sundhed herunder kønssygdomme og prævention.
Gengive faktorer der er af betydning i forhold til at vise respekt for andres kønsidentitet og seksualitet, modvirke seksuel chikane og forstå personlig grænsesætning.
I samarbejde med andre, diskutere og beskrive grundlæggende retningslinjer for færdsel på nettet, herunder digitale krænkelser, anvendelse af sociale medier og datasikkerhed.

Erhvervsfag 3 – Arbejdsplanlægning og samarbejde

Faglige mål

Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Niveau 1:

Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces, alene og i samarbejde med andre.
Udvælge og anvende fysiske og digitale planlægningsværktøjer- og metoder.
Gengive forskellen på kollaborative og kooperative samarbejdsprocesser.
Kommunikere og handle hensigtsmæssigt i forskellige samarbejds- og arbejdsrelationer.

Niveau 2:

Regulere og gentage arbejdsprocesser og metoder i forbindelse med faglige opgaveløsninger.
Deltage i dialog om, og med egne ord give eksempler på, løsning, planlægning og effektiv udførelse af forskellige arbejdsprocesser.
Genkende og beskrive forskellige typer af samarbejdsrelationer, roller og konflikttyper.
Anvende dialog og argumentation i samarbejdet om faglige opgaveløsninger.

Erhvervsfag 3 – Faglig dokumentation

Faglige mål

Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Niveau 1:

Anvende eksisterende analoge og digitale faglige dokumentationer i en erhvervsrelevant arbejdsproces.
Anvende uddannelsernes faglige begreber i forbindelse med udarbejdelse af relevant faglig dokumentation. som arbejdssedler, egenkontrolskema, tekniske tegninger, tilbud, fakturaer o.l.
Digitalt dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater.
Beskrive alternative værktøjer, faglige metoder, materialer m.v. ifb faglige opgaver.

Erhvervsfag 3 – Faglig kommunikation

Faglige mål

Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Niveau 1:

Forstå og anvende faglige udtryk og begreber.
Fremsøge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser i relation til erhvervsfaglige opgaver.
Anvende forskellige kommunikationsformer og -metoder, der er afpasset modtageren og den givne opgave, herunder tale, sociale medier, SMS, e-mails og andre skriftlige dokumenter

Erhvervsfag 3 – Innovation og iværksætteri

Faglige mål

Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Niveau 1:

Skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation i en eksisterende organisation eller ved opstart af ny virksomhed
Anvende innovative metoder i løsning af en erhvervsrelevant opgave.
Formidle simple forslag til nye eller ændrede arbejdsprocesser, serviceydelser og/eller produkter som grundlag for udvikling, eller opstart, af virksomhed.
Afprøve egne ideer eller forslag til ændringer af arbejdsprocesser.

Erhvervsfag 3 – Metodelære

Faglige mål

Undervisningens mål er, at eleven eller lærlingen på grundlæggende niveau kan:

Niveau 1:

Vælge og praktisk anvende præsenterede arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation.
Vælge mellem forskellige arbejdsprocesser og -metoder i en erhvervsrelevant opgave under hensyn til parametre som bæredygtighed, sikkerhed og kvalitet.
Opstille kriterier og anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen arbejdsproces og metode.

INDHOLD

Erhvervsfag 1 – Erhvervsintroduktion

Erhvervsfag 2 – Arbejdspladskultur

Erhvervsfag 2 – Lærepladssøgning

Erhvervsfag 2 – Samfund og sundhed

Erhvervsfag 3 – Arbejdsplanlægning og samarbejde

Erhvervsfag 3 – Faglig dokumentation

Erhvervsfag 3 – Faglig kommunikation

Erhvervsfag 3 – Innovation og iværksætteri

Erhvervsfag 3 – Metodelære

grundfag

Beskrivelse af grundfag …

bedømmelse + evaluering

dansk C

engelsk C

samfundsfag c

FORMÅL

Formålet med danskfaget i erhvervsuddannelserne er at styrke elevens forudsætninger for at benytte det danske sprog i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag til kommunikation og samarbejde og som værktøj til erkendelse, læring, oplevelse, tolerance og fællesskab.

INDHOLD

Faget udvikler elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, med henblik på, at eleven bliver bedre til at kommunikere mundtligt, skriftligt og multimodalt, dvs. når ord, billeder, film, animation, lyd og andre midler til kommunikation støtter hinanden i en tekst. Faget understøtter også elevens kommunikative bevidsthed og færdighed, med henblik på kontekstuel kommunikation. Faget bidrager til, at eleven med forståelse kan lytte, læse og deltage i samtale ud fra forskellige tekster og teksttyper om erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.

Fagets metoder styrker elevens innovative, kreative, analytiske og kritiske beredskab til at kunne løse opgaver og møde udfordringer, som eleven møder i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag.

MÅL

FAGMÅL C

LÆRINGSMÅL C

KOMMUNIKATION  

1. Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 

1.+2. 

Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret, og diskutere og argumentere hensigtsmæssigt i forskellige komplekse situationer.  

 2. Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre. 

3. Eleven kan reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation samt egen rolle og ansvar i kommunikationssituationen 

3. eleven kan tilpasse sit sprog og have opmærksomhed på sit ansvar i forskellige kommunikationssituationer 

4. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling 

4. eleven kan vælge og anvende it-teknologier og diverse medier hensigtsmæssigt og kritisk  

5. Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation 

5. Eleven kan indgå i kritisk dialog om intern og ekstern kommunikation 

 6. Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget 

 6. Eleven kan analysere og reflektere over sprogbrug i forskellige sammenhænge 

LÆSNING 

1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 

1. Eleven kan forholde sigtil kulturelle og sproglige forskelle gennem analyse og diskussion af tekster 

2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 

2. Eleven kan analysere og diskutere forskellige teksttyper og anvende relevante læsestrategier 

2. Eleven kan udføre kritisk informationssøgning 

3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning 

3. Eleven kan identificere genrer  

FORTOLKNING 

1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 

1. Eleven kan forholde sigtil sinomverden på baggrund af analyse og diskussion af diverse tekster 

2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 

2. Eleven kan udvælge og anvende relevant analysemodel til diverse tekster 

3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere og vurdere tolkningen. 

3. Eleven kan fortolke indholdet og betydningen af diverse tekster gennem analyse og diskussion, og vurdere sinfortolkning 

4. Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering 

4. Eleven kan indgå i kritisk dialog om sinsamlede fortolkning og vurdering på baggrund af sinrefleksion over genren 

5. Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse 

 5. Eleven kan perspektivere tekster på grundlag af analyse 

 FREMSTILLING 

1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 

 1. Eleven kan vælge en relevant måde at skrive på, og udtrykke sigforståeligt, varieret og nuanceret i forskellige genrer og situationer 

2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 

2. Eleven kan tilrettelægge og fremstille forskellige tekster som opfylder de formelle krav i forhold til formål og situationer, og udtrykke sigvarieret og nuanceret 

3. Eleven kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse 

3.  Eleven kan gå i kritisk dialog om erhvervet, om tekster Eleven selv eller andre har skrevet og tale om skriveformål, målgruppe, genre, sproglig stil og grammatik 

4. Eleven kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund 

4. Eleven kan vælge, anvende og begrunde en hensigtsmæssig måde at formidle sinfremstilling på 

FORMÅL

Formålet med faget er, at eleven eller lærlingen udbygger sine kompetencer til at deltage som aktiv, ansvarlig og handlekraftig samfundsborger i et demokratisk samfund i en internationaliseret og foranderlig omverden.

Gennem arbejde med væsentlige aktuelle samfundsmæssige og erhvervsmæssige problemstillinger og gennem aktiv stillingtagen til og refleksion over disse, styrker eleven eller lærlingen sin indsigt i samfundets opbygning, samfundsøkonomien, styrende beslutningsprocesser samt sit kendskab til internationale organisationer.

Gennem arbejdet med faget styrkes elevens samfundsmæssige og analytiske kompetencer samt demokratiske dannelse, og eleven eller lærlingen videreudvikler sine evner til at forstå, kommunikere om og deltage i samfundets beslutningsprocesser.

INDHOLD

Niveau C

Politik
Aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideologier
Politiske institutioner og beslutningsprocesser samt mediernes indflydelse
Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller
Rettigheder og pligter i et demokratisk samfund og ligestilling mellem kønnene
Arbejdsmarkedspolitik
Sociologi
Den teknologiske udvikling
Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge
Sociale og kulturelle forskelle med relevans for elevens eller lærlingens uddannelse
Kvalitativ og kvantitativ metode
Tekst og statistik
Arbejdsmarkedsforhold og herunder psykisk arbejdsmiljø og seksuel chikane
Økonomi
Det økonomiske kredsløb
Den politiske styring af økonomien
Samfundsøkonomiske politikker
Danmarks placering i den internationale økonomi

MÅL

Faglige mål og fagligt indhold

Undervisningen i faget tager sit teoretiske udgangspunkt i tre samfundsfaglige hoveddiscipliner: politologi, økonomi og sociologi. Disse discipliner anvendes i beskrivelse og analyse af samfundets opbygning og strukturer. Endvidere undervises der i arbejdsmarkedsforhold på det uddannelsesområde, som eleverne eller lærlingene er under uddannelse til. Endelig inddrages internationale forhold i undervisningen.

Faget er opdelt i fire hovedområder med hver sin internationale dimension: Arbejdsmarkedsforhold, politik, sociologi, og økonomi.

I et eux-forløb indgår samfundsfag på grundforløb 1 i et samspil med erhvervsfagene, dansk og fremmedsprog. Samfundsfag indgår i helhedsorienterede projekter relevant for fagretningen og i et tæt samspil med erhvervsfagene.

Faglige mål:

Niveau C

1. diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter,

2. anvende viden og begreber om økonomiske sammenhænge til at forklare aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund,

3. anvende viden og begreber om det politiske og økonomiske system i Danmark og reflektere over løsninger på samfundsmæssige problemer,

4. anvende viden og begreber om den teknologiske udvikling, samfundsudviklingen og socialiseringsmønstre til at diskuterer samfundsmæssige problemer inden for eget uddannelsesområde.

5. indsamle og kritisk vurdere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper, til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge.

FORMÅL

Formålet med undervisningen i engelsk er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og internationale kompetencer. Formålet med undervisningen er også, at eleverne i faget opnår evne til at forstå og anvende fremmedsproget, således at de kan orientere sig og agere i en globaliseret og digitaliseret verden.

INDHOLD

Gennem arbejde med faget kan eleven opnå viden om fremmedsproglige kulturer i forhold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge.

Eleven kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompetenceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår. Faget skaber grundlag for, at eleverne kan kommunikere på tværs af kulturelle og geografiske grænser i almene såvel som faglige sammenhænge.

MÅL

2.1. Faglige mål

De faglige mål er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold.

2.1.1 Kommunikation (K)

Undervisningens mål er, at eleven kan:

Fagmål

Læringsmål

Niveau C

1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige og specifikke emner,

2. forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og specifikke emner,

3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og kontekstuelt ordforråd inden for varierede og specifikke emner,

4. redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og kontekstuelle tekster og teksttyper,

5. redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde,

6. tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster,

7. udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset alsidige og komplekse emner og kontekster,

8. anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og specifikke emner, tekster og situationer og

9. anvende multimodale medier til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt.

1.1. Eleven har viden om sproget og et ordforråd om de læste temaer.

1.2. Eleven kan anvende lyttestrategier til at afkode talt sprog.

2.1. Eleven har viden om tekster og teksttyper og kan overføre sin viden om emnet til en afkodning af teksten.

2.2. Eleven kan anvende læsestrategier til at afkode den skrevne tekst.

3.1. Eleven har et aktivt ordforråd, der trænes i undervisningen og kan bringes i spil i forhold til et valgt emne.

3.2. Eleven har viden om principper for udtale.

4.1. Eleven har viden om struktureret mundtlig fremstilling.

4.2. Eleven kan redegøre for, dvs. uddrage og ordne det væsentlige stof i en tekst (på niveau C skal eleven forklare årsagsforhold og sammenhænge).

5.1. Eleven kan samle materiale, bearbejde det og gøre det klart til præsentation.

5.2. Eleven kan redegøre for, dvs. uddrage og ordne det væsentlige stof i en tekst (på niveau C skal eleven kommentere og forklare årsagsforhold og sammenhænge).

6.1. Før samtalen skal eleven forberede sig til selve samtalen: undersøge emnet, få viden om det specifikke ordforråd, som er nødvendigt for at kunne indgå i samtalen, tage stilling til emnet eller kunne forklare emnet for andre.

6.2. Under samtalen skal eleven kunne lytte til andres indlæg i samtalen og forberede et svar, der forholder sig til det, som andre deltagere bidrager med.

7.1. Eleven har viden om emne, kontekst og teksttype og kan give eksempler på indhold, sprog, vendinger, struktur og layout, der knytter sig til den valgte teksttype.

7.2. Eleven kan anvende sin viden til at udarbejde en tekst, der er tilpasset kommunikationssituation88.1. Eleven kan indsamle informationer fra forskellige kilder, scanne tekster og afkode multimodale tekster.

9.1. Eleven kan anvende multimodale medier og tekster med forskellige repræsentationsformer til at understøtte mundtlig og skriftlig kommunikation.

2.1.2 Kommunikationsstrategier (KS)

Undervisningens mål er, at eleven kan:

Læringsmål

Niveau C

1. Selvstændigt vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål,

2. selvstændigt vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer,

3. selvstændigt vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser,

4. selvstændigt anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion og

5. selvstændigt anvende informationer og kilder kritisk.

1.1. Eleven kan bruge lytte- og læsestrategier og give kvalificerede gæt ud fra emne, teksttype eller situation, når ordkendskab er usikkert. (På niveauerne D og C skal eleverne vise sikkerhed i at bruge strategierne.)

2.1. Eleven kan anvende relevante modeller til at styrke kommunikationen f.eks. kommunikationsmodel, aida-model, berettermodel og Toulmins argumentationsmodel.

2.2. Eleven kan anvende strategier til at kommunikere i situationer, hvor et begrænset eller usikkert ordforråd gør disse strategier nødvendige (omskrivninger, overbegreber eller synonymer).

3.1. Eleven kan bruge skrivestrategier til at få overblik over skriveprocessen før-skrivning, under-skrivning og efter-skrivning.

4.1. Eleven kan bruge hjælpemidler til at oversætte, stave korrekt, slå ord op i ordbog eller på nettet.

5.1. Eleven kan tjekke kilder, producere tekster og anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk.

2.1.3 Sprogbrug og sprogtilegnelse (SS)

Undervisningens mål er, at eleven kan:

Fagmål

Læringsmål

Niveau C

1. Anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner,

2. udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster,

3. tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med en høj grad af korrekt og varieret sprogbrug og

4. anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold.

1.1. Eleven kan anvende et ordforråd, der knytter sig til elevens uddannelsesvalg og de uddannelsesrelevante temaer, der indgår i undervisningen.

2.1. Eleven kan anvende en rimelig korrekt udtale inden for emner og kontekster, der bliver mere og mere varierede og komplekse, jo højere niveau.

3.1. Eleven har viden om grammatik og færdighed i at overholde centrale og væsentlige grammatiske regler i mundtlig og skriftlig kommunikation. På niveau F og E er det de centrale grammatiske regler, der arbejdes med. På niveau D og C omfatter det også regler, der styrker effektiv kommunikation.

4.1. Eleven kan redegøre for generelle modeller for tekstopbygning. Fx kan en jobansøgning med fordel opbygges efter ”hey-you-see-so”-modellen, en reklametekst kan med fordel opbygges efter ”aida” modellen, og en nyhedsartikel kan opbygges efter nyhedstrekanten.

2.1.4 Kultur- og samfundsforhold (KuSa)

Undervisningens mål er, at eleven kan:

Fagmål

Læringsmål

Niveau C

1. Opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge,

2. drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle og

3. selvstændigt anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel og reflektere herover.

1.1. Eleven kan læse og forstå engelsksprogede tekster om erhverv, kultur og samfund og de kontekster de indgår i.

2.1. Eleven kan forstå sit eget kulturelle udgangspunkt, normer, værdier, adfærd og sprogbrug, for at kunne sammenligne, genkende og redegøre for værdier, adfærd, sprogbrug i den fremmedsprogede kultur.

3.1. Eleven kan anvende viden om kulturelle forskelle til at kommunikere konstruktivt i kontakten til fremmedsprogede (forebygge kulturelt baserede misforståelser, konflikter og fordomme).

BEDØMMELSE OG EVALUERING

Afsluttende standpunktsbedømmelse

Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives bedømmelsen ”Bestået/ Ikke bestået”. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål.

INDHOLD

Formålet med valgfaget science, sundhed og samfund er at introducere eleverne til den naturvidenskabelige arbejdsgang/tilgang og derigennem kunne forstærke/vække deres nysgerrighed indenfor for naturfag, sundhedsområdet og generelt for det omkringliggende samfund. Eleverne skal igennem undervisningen få kendskab til samfundsforhold i Danmark og hvordan de selv indgår heri. Eleverne skal ydermere få kendskab til samspillet mellem samfund og menneskers sundhed.

MÅL

LÆRINGSMÅL

Eleven kan beskrive KRAMS faktorerne og gengive hvordan de har indflydelse på menneskers sundhed.

Eleven har kendskab til den raske krops anatomi og fysiologi f.eks. hjerte-kredsløb og fordøjelsen.

Eleven har kendskab til samspillet mellem samfund og sundhed, og er bevidst om samfundets betydning for menneskers sundhed.

Eleven kan under vejledning genkende naturvidenskabelige arbejdsgange/tilgang f.eks. igennem simple forsøg

Eleven kan anvende værktøjer fra Studietube til at eksternalisere (vise) sin forståelse af specifikke emner frem.

Eleven har kendskab til teknologier der kan understøtte elevens ønskede produktudtryk.

Eleven kan aktivt tage ansvar for egen læring og udvise motivation for at dygtiggøre sig i alle former for undervisning.

INDHOLD

Formålet med valgfaget er at styrke elevernes kommunikationskompetencer, kulturelle forståelse og sprogfærdigheder gennem en international tilgang. Eleverne vil udforske forskelle og ligheder mellem Danmark og et andet land inden for sundheds- eller pædagogikområdet for at forbedre deres forståelse af faget og den kulturelle kontekst.

Desuden vil de forbedre deres engelskkundskaber og opbygge tillid til at bruge sproget i autentiske situationer. Gennem samarbejdsopgaver og fælles læring lærer eleverne betydningen af samarbejde og fællesskab, både lokalt og internationalt.

Valgfaget udvikler også deres interkulturelle forståelse og forbereder dem til eventuelle internationale praktikophold. Eleverne lærer at bruge digitale og analoge værktøjer til at kommunikere på tværs af grænserne og tage aktivt ansvar for deres egen læring og som verdensborgere.

MÅL

Eleven har udviklet sine kommunikationskompetencer og kan planlægge, udføre og reflektere over forskellige former for kommunikation, både på hjemmebane og også internationalt.

Eleven har viden om forskelle og ligheder mellem Danmark og et andet land indenfor sundheds- eller det pædagogiske område.

Eleven har øvet og forbedret sit engelsk og blevet støttet i, og dermed fået mod på, at bruge det engelske sprog i autentiske situationer og i en international kontekst.

Eleven har kendskab til betydning af samarbejde og fællesskab i læringssituationer og kan reflektere over egen rolle i samarbejdsrelationer og eget ansvar som en del af et fællesskab, der rejser sammen.

Eleven har fået større interkulturel forståelse, dvs. indsigt i samfund, kultur og arbejdsliv i et andet land og dermed større indblik i fordelene ved international praktik senere i uddannelsen.

Eleven kan benytte digitale og analoge kommunikations- og præsentationsværktøjer til at kommunikere på tværs af landegrænser og til at lave en præsentation efter et udlandsophold.

Eleven kan udvise motivation og tage aktivt ansvar for egen læring i alle former for læring, også udenfor skolen, samt søge hjælp, når dette er nødvendigt.

Eleven har fået viden om europæisk kultur og samarbejde, og er dermed blevet mere opmærksom på deres egen rolle som verdensborgere i den europæiske union

BEDØMMELSE OG EVALUERING

Afsluttende standpunktsbedømmelse

Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives bedømmelsen ”Bestået/ Ikke bestået”. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål.

HOLDETS TIME

Holdets time

Holdets time har til formål at styrke elevernes trivsel, fællesskab og faglige identitet gennem meningsfulde sociale og praksisnære aktiviteter. Modulet skal skabe et trygt og inkluderende læringsrum, hvor eleverne udvikler relationer, sociale kompetencer og ansvarsfølelse i samspil med hinanden.

Undervisningen understøtter elevernes demokratiske dannelse og sociale kapital ved at fremme samarbejde, respekt, tillid og aktiv deltagelse i fællesskabet. Samtidig kobles aktiviteterne til elevernes kommende rolle som social- og sundhedsprofessionelle gennem refleksion over kommunikation, etik, samarbejde og professionelt ansvar.

Holdets time fungerer som et fælles refleksions- og udviklingsrum, hvor eleverne får mulighed for at:

udvikle sociale og personlige kompetencer

styrke klassefællesskab og trivsel

arbejde med konflikthåndtering og samarbejde

opbygge faglig identitet og professionel forståelse

få medansvar og medindflydelse på fællesskabet

opleve variation, bevægelse, kreativitet og dialog i skoledagen

inddragelse af elevrådets aktiviteter og kommunikation imellem klasse og elevrådet.

Underviseren fungerer som facilitator, rammesætter, meddeltager, mens eleverne inddrages aktivt i valg af aktiviteter og udvikling af klassens kultur og fællesskab. Undervisers roller er at Skabe tryg ramme, tydelig struktur, holde fokus på respekt og deltagelse, koble aktivitet til faglighed.