FAG

1) Eleven kan i kendte situationer medvirke ved planlægning, gennemførelse og evaluering af enkle fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle, praktiske og rehabiliterende pædagogiske aktiviteter med brug af pædagogiske metoder målrettet målgruppen. 

1.1: Eleven har grundlæggende viden om pædagogisk faglighed (+ B7, R1, R2).

1.2: Eleven kan deltage i lege og medvirke til at sætte lege i gang, samt tilpasse lege til forskellige situationer (+ B3, R1).

1.3: Eleven kan gengive grundlæggende viden om menneskets behov (+ B8, B11, R1, R2).  

1.4: Eleven kan medvirke i kreative og æstetiske processor i kendte situationer (+ B8, R1).

1.5: Eleven kan gengive viden om motorik og sanser (+ B3).  

1.6: Eleven kan genkende vigtigheden af udendørs aktivitet i pædagogisk arbejde og deltage i dem i overskuelige situationer (+ B3, B11, R1).

1.7: Eleven har kendskab til, hvordan IT kan bruges i pædagogisk praksis (+ B6, B8, R1, R2).  

Pædagogiske metoder  

Pædagogiske aktiviteter, herunder; 

Fysiske 

Musiske 

Æstetiske 

Kulturelle 

Praktiske  

Rehabiliterende  

2) Eleven kan i kendte situationer medvirke til at afbryde smitteveje og reflektere over enkle måder at overholde hygiejniske retningslinjer. 

2.1: Eleven kan deltage i pædagogisk arbejde om grundlæggende principper for hygiejne og smittekæder (+ B3, B9). 

Smitteveje  

Afbrydelse af smitteveje  

 Hygiejniske retningslinjer  

3) Eleven kan medvirke til at igangsætte enkle sundhedsfremmende aktiviteter, samt reflektere over kost, motions og udelivs betydning for livskvalitet, fysisk, psykisk og social sundhed for en udvalgt målgruppe. 

3.1: Eleven har kendskab til lovgivning omkring arbejdsmiljø inden for det pædagogiske område (+ B4, B9, B11).

3.2: Eleven har kendskab til lovgivning omkring arbejdsmiljø inden for det pædagogiske område (B3, B4, B9, B11).

3.3: Eleven kan medvirke til at planlægge og igangsætte pædagogiske aktiviteter inde for det brede positive sundhedsbegreb (+ R1, R2).  

Se også: 1.2, 1.5, 1.6, 2.1, 3.2

Sundhed 

Sundhedsfremmende aktiviteter 

Livskvalitet 

Kost 

Motion 

Udeliv 

4) Eleven kan i kendte situationer redegøre for enkle ergonomiske principper, regler om sikkerhed og arbejdsmiljø, brug af relevant velfærdsteknologi, samt reflektere over egenomsorg i enkle situationer i jobudøvelsen. 

4.1: Eleven kan gengive og anvende basale ergonomiske principper.

Se også: 3.1, 3.2

Ergonomiske principper  

Arbejdsmiljø  

Velfærdsteknologi 

Egenomsorg i jobudøvelsen  

5) Eleven kan i kendte situationer medvirke i samarbejdet med tværprofessionelle samarbejdspartnere og anvende udvalgte metoder til kommunikation med målgruppen, pårørende og professionelle for at forebygge vold og konflikter. 

5.1: Eleven kan medvirke i det professionelle fagfællesskab i overskuelige situationer (+ B6, B11, R1).   

5.2: Eleven kan genkende forskellen på at være privat, personlig og professionel og handle efter det i overskuelige situationer.

5.3: Eleven kan deltage i undervisning ud fra de grundlæggende principper for kommunikation (+ B6).  

5.4: Eleven har kendskab til konflikter og konflikthåndtering.

5.5: Eleven har kendskab til samarbejde med pårørende herunder forældre (+ R2).  

5.6: Eleven har basalt kendskab til forskellige professioner i den pædagogiske sektor (+ B7).  

Tværprofessionelt samarbejde  

Metoder til kommunikation  

Konflikthåndtering  

Forebyggelse af vold  

6) Eleven kan deltage i enkel faglig kommunikation om målgruppens udvikling og på baggrund af observationer i kendte situationer medvirke ved faglig dokumentation i digitale kommunikations- og dokumentationssystemer. 

6.1: Eleven kan gengive grundlæggende viden om egen og andres læring (+ R1).  

6.2: Eleven kan gengive grundlæggende viden om børns udvikling (+ R1).  

6.3: Eleven har forståelse for grundlæggende principper for pædagogisk dokumentation.  

Se også: 5.1, 5.3

Faglig kommunikation 

Faglig dokumentation 

Digitale kommunikations- og dokumentationssystemer 

7) Eleven kan redegøre for den pædagogiske sektors opbygning og den pædagogiske assistents rolle, samt de mest almindelige rettigheder og pligter som fagperson. 

7.1: Eleven har kendskab til basal pædagogisk tænkning, også i historisk perspektiv.  

7.2: Eleven har grundlæggende kendskab til forskellige institutioner og deres opbygning i den pædagogiske sektor.  

7.3: Eleven kan gengive underretnings- og tavshedspligt og kan genkende hvornår de er gældende (+ R2). 

Se også: 1.1, 5.6

Den pædagogiske sektors opbygning 

Den pædagogiske assistents rolle

Rettigheder og pligter 

8) Eleven kan i enkle situationer inddrage digitale medier i gennemførelse af pædagogiske aktiviteter med målgruppen, samt til dialog og formidling med fokus på beskyttelse af målgruppens digitale data. 

Se: 1.3, 1.4

Digitale medier 

Digitale data 

Beskyttelse af digitale data

9) Eleven kan gengive fysiske, mikrobiologiske og kemiske faktorer, der påvirker hygiejnen, herunder temperatur og eksponentiel vækst. 

Se: 2.1, 3.1, 3.2

Fysiske, mikrobiologiske og kemiske faktorers påvirkning af hygiejnen, herunder temperatur  

Eksponentiel vækst

10) Eleven kan medvirke til sammensætning af kost til målgruppen ud fra statistik og udregning af energibehov og -forbrug, under hensynstage til målgruppens behov for vitaminer og næringsstoffer. 

10.1: Eleven kan gengive og anvende basale kostfaglige anbefalinger.

Udregning af energibehov 

Statistik 

Vitaminer og næringsstoffer  

Kost til målgruppe 

11) Eleven kan gengive enkle psykologiske og sociologiske processer i pædagogisk arbejde, der omhandler målgruppens samspil med omgivelserne. 

11.1: Eleven kan gengive grundlæggende viden om egen og andres identitet.

11.2: Eleven kan genkende betydningen af egne og andres for-forståelser (+ R2).

11.3: Eleven lærer sig selv at kende som fagperson (+ R2).  

11.4: Eleven har grundlæggende viden om empati (+ R1, R2).  

Se også: 1.3, 1.6, 3.1, 3.2, 5.1

Psykologiske processer 

 Sociologiske processer 

1) Eleven kan i kendte situationer indgå i pædagogisk arbejde med at skabe relationer og understøtte motivation, inklusion, trivsel og udvikling af målgruppen ud fra basal viden om udviklingspsykologi og med brug af enkle faglige begreber. 

Se: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 3.3, 5.1, 6.1, 6.2, 11.3

Udviklingspsykologi 

Faglige begreber 

Relationer 

Motivation 

Inklusion 

2) Eleven kan udvise empati for målgruppen og reflektere over enkle etiske dilemmaer i jobudøvelsen. 

2.1: Eleven har basalt kendskab til etik som begreb og kan identificere etiske dilemmaer.  

Se også: 1.1, 1.3, 3.3, 5.5, 7.3, 11.2, 11.3, 11.4

Empati 

Etiske dilemmaer  

1. formidle grundlæggende samfundsfaglig viden og på et samfundsfagligt grundlag begrunde egne synspunkter og være bevidst om andres holdninger og argumenter, 

1.1.: Eleven har grundlæggende kendskab til de tre samfundstyper og deres mest typiske træk. 

1.2: Eleven har grundlæggende kendskab til de tre hovedideologier og deres mest typiske træk, samt karakteristika ved de tilhørende velfærdsmodeller.  

1.3: Eleven har kendskab til forskelle og ligheder på højre-venstre skalaer for fordelings- og værdipolitik og kan placere de danske folketingspartier på begge skalaer. 

Samfundstyper 

Traditionelle, moderne, senmoderne 

Ideologier 

Konservatisme, liberalisme, socialisme 

De tre velfærdsmodeller 

Politikkendskab  

Valgdebat

2 redegøre for enkle samfundsøkonomiske forhold, herunder sammenhængen mellem samfundets økonomi og virksomhedernes nationale og internationale udvikling, 

2.1: Eleven har kendskab til arbejdsmarkedets mekanismer, herunder især til overenskomst- og trepartssystemet og grundlæggende regler i forhold til arbejdsmiljø. 

2.2: Eleven har kendskab til helt enkle økonomiske sammenhænge, både i samfundet, imellem virksomheder og privatøkonomi, samt i verdensøkonomien. 

Danske arbejdsmarkedsforhold 

”De danske Model” 

Arbejdsmiljø 

3.  bearbejde og diskutere enkle eksempler på internationaliseringens betydning for Danmark, herunder inddrage EU-samarbejdet, den internationale arbejdsdeling, samt internationaliseringens betydning for virksomheder og medarbejdere, 

3.3: Eleven har kendskab til to-tre store internationale organisationer og deres hovedopgaver. 

Internationale organisationer 

FN – EU – NATO 

4.   redegøre for og diskutere grundlæggende sammenhænge mellem produktion, forbrug og ressourceanvendelse i et internationalt perspektiv, og 

Grundlæggende økonomi 

Udbud og efterspørgsel 

Plan og markedsøkonomi 

5.  anvende sociologiske forklaringsmodeller til at redegøre for individers handlinger på uddannelsesrelevante emner. 

5.1: Eleven kan gengive og inddrage forskellige livsmønstre (eks. holdning, adfærd, forbrug) til at undersøge og afdække forklaringer og forudsigelser af menneskers adfærd. 

Levevilkår, livsstil, livsform 

6.  redegøre for og diskutere enkle samfundsmæssige problemstillinger i forskellige medier. 

Eleverne bliver præsenteret for relevante fagblade og øver sig i at forholde sig (kritisk) til faglige artikler 

Eleverne øver sig i at opsøge faglig relevant viden fra valide kilder 

Relevans for pæd. ass: 

Eleverne ved hvordan de fremadrettet kan opsøge solid faglig viden 

K3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling 

 L1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 

 L2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 

K3: Eleven kan vælge og anvende it-teknologier og diverse medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling

K3: Eleven er kildekritisk, når eleven søger information på nettet 

L1: Eleven kan diskutere forskellige teksttyper i forskellige sammenhænge 

Eleven kan anvende relevante læsestrategier 

L1: Eleven vælger relevante læsestrategier fx skimning, skanning, punktlæsning og nærlæsning 

Eleven deltager i diskussioner om teksters indhold 

L2: Eleven kan udføre kritisk informationssøgning 

Artikelanalyse + elevoplæg  

Eleverne lærer at dokumentere og forholde sig objektivt og etisk korrekt 

Relevans for pæd. ass: 

Eleverne får viden om dokumentation, som de kan afprøve i 1. praktik 

K4: Eleven kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomheders interne og eksterne kommunikation 

K5: Eleven kan forklare sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse og samfund  

FR2: Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 

K4: Eleven kan skelne mellem og reflektere over intern og ekstern kommunikation 

K4: Eleven tilpasser sit sprog til interne og eksterne situationer 

Eleven forholder sig kritisk, når eleven indgår i dialoger i forskellige kommunikationssammenhænge 

K5: Eleven kan forklare sprogbrug i forskellige sammenhænge 

K5: Eleven anvender viden om sproglig stil og sproglige normer 

FR2: Eleven kan tilrettelægge og fremstille forskellige tekster som opfylder de formelle krav i forhold til formål og situationer 

FR2: Eleven kan skrive forskellige typer tekster som opfylder genrens formelle krav i forskellige sammenhænge 

3. portfoliooogave 

Eleverne bliver bevidste om, hvilke overvejelser man skal gøre sig omkring kommunikation med forskellige målgrupper 

F.eks. arbejde, pårørende, børn 

Relevans for pæd. ass: 

Eleverne får viden om professionel kommunikation, som de kan afprøve i 1. praktik 

K1: Eleven kan kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 

 FR1: Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 

K1: Eleven kan kommunikere reflekteret og diskutere og argumentere hensigtsmæssigt i forskellige komplekse situationer 

K1: Eleven anvender sin viden om argumentation fx appelformer i min kommunikation 

FR1: Eleven kan vælge en relevant måde at skrive på og udtrykke sig forståeligt og varieret i forskellige genrer og situationer 

FR1: Eleven kender til og kan anvende forskellige måder at skrive på som passer til formål og situation  Eleven kan udtrykke sig nuanceret når eleven skriver og variere sit ordvalg så det passer til formål og situation 

Arbejdspladsens kommunikation 

Appelformer 

Kommunikationsmodellen 

Eleverne opnår viden om, hvordan dialogisk læsning kan bruges som sprogudviklende aktivitet 

Relevans for pæd. ass: 
Eleverne bearbejder deres egen billedbog til et pædagogisk redskab 

K2. Eleven kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over forskellige former for kommunikation 

L3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger 

FO3: Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere tolkningen 

FR3: Eleven kan sammenligne og gå i dialog om erhverv og uddannelse om egne og andres skriftlige produkter, herunder skriveformål, målgruppe, genre og sprog 

K2: Eleven kan diskutere og tilpasse sit sprog til forskellige kommunikationssituationer 

K2: Eleven anvender relevante kommunikationsmodeller og omsætter dem til praksis 

L3: Eleven kan forberede, gennemføre og redegøre for læsning af forskellige teksttyper og diskutere det, eleven har læst 

L3: Eleven har viden om forskellige genrers kendetegn 

Eleven læser forskellige teksttyper og diskuterer kritisk, hvad eleven har læst 

FO3: Eleven kan fortolke indholdet og betydningen af diverse tekster gennem analyse og diskussion 

FO3: Eleven kan reflektere over sin fortolkning 

Eleven kan gå i kritisk dialog om sin fortolkning 

FR3: Eleven kan sammenligne og gå i dialog om erhverv og uddannelse om tekster, eleven selv eller andre har skrevet, og tale om skriveformål, målgruppe, genre, sprog 

FR3: Eleven kan gå i kritisk dialog med folk fra mit erhverv om tekster eleven selv eller andre har skrevet 

Eleven kan forholde sig kritisk til og samtale om skriveformål, målgruppe, genre, sproglig stil og grammatik 

Eleverne omsætter den teori de har lært om billedfortællinger, til en praktisk arbejdsmetode  

Relevans for pæd. ass: 

Eleverne har et selvproduceret pædagogisk artefakt, som de kan tage med sig i første praktik 

K3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling 

FR1: Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 

K3: Eleven kan vælge og anvende it-teknologier og diverse medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling 

K3: Eleven vælger, hvilket it-værktøj der er mest hensigtsmæssigt at anvende, når eleven løser opgaver. 

FR1: Eleven kan vælge en relevant måde at skrive på og udtrykke sig forståeligt og varieret i forskellige genrer og situationer 

FR1: Eleven kender til og kan anvende forskellige måder at skrive på som passer til formål og situation 

Eleven kan udtrykke sig nuanceret når eleven skriver og variere sit ordvalg så det passer til formål og situation 

2. portfolioopgave 

FO2: Eleven kan udvælge og anvende relevant analysemodel til diverse tekster 

FO2: Eleven kan vælge den rigtige analysemodel og analysere tekster indenfor forskellige genrer 

Oplæg om børnelitteratur  

Billedbøger 

Multikulturel børnelitteratur 

Afrunding på billedforløb 

FR4: Eleven kan vælge og anvende en hensigtsmæssig måde at formidle sin fremstilling på 

FR4: Eleven kan vælge, anvende og begrunde sin måde at udtrykke mig på i forhold til formål og situation 

Eleverne vælger et billede fra hver udstilling 

1. portfolioopgave: billedanalyse/reportage

Eleverne bliver opmærksomme på hvor meget historie der kan fortælles med et billede 

Forløbet skal ses som en optakt til forløbet om billedfortællinger 

Eleverne skal være opmærksomme på hvordan f.eks. bliver påvirkede af farver 

Relevans for pæd. ass: 

Eleverne bliver opmærksomme på, hvordan billeder kan bruges som pædagogisk værktøj 

FO4: Eleven kan reflektere over og vurdere tekster 

FO4: Eleven kan sætte teksters indhold ind i en større sammenhæng 

Hvordan analyserer vi billeder? 

Oplæg om de 4 børnesyn 

Kommunikation  

Fx intern og ekstern kommunikation, fagtekster og lign.  

Virksomhedsforlagt undervisning 

Fx livshistorie, indlæg og/eller portræt  

Dokumentation 

Fx livshistorie og/eller nexusnotater 

Innovation 

Fx novel-engineering 

Produktionsværktøjer 

Fx livshistorier og nexusnotater i word eller studietubeværktøj 

Fx artikler, debatindlæg eller opslag i word eller studietubeværktøj 

Informationsværktøjer 

Fx AI som informationskilde og/eller som feedbackpartner 

Makerspaceteknologier 

Fx Makey Makey som en del aªf innovationsløsninger