FAG

Erhvervsfag
Kombinationsfag
Holdets time

Arbejdspladskultur

erhvervsfag

Formålet med faget er, at eleven lærer om forhold, der har betydning for forskellige arbejdspladskulturer. Eleven udvikler kompetence til at indgå på en arbejdsplads under hensyn til arbejdspladsens kulturer og normer. Eleven udvikler kompetence til at deltage som aktiv og ansvarlig medarbejder i relevante arbejdsopgaver og som medskaber af kulturen. Der er særligt fokus på arbejdsgiverens og elevens ansvar for kvalitet og sikkerhed.

Formålet med faget er tillige, at eleven forstår betydningen af forskellige samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder mellem arbejdsgiver, -leder og -tager, mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder. Endvidere, at eleven opnår kompetence til selvstændigt og i fællesskab med kolleger at planlægge en arbejdsopgave og forstår betydningen af tid, personlig adfærd og ressourcer. 

Tilegnelse af værktøjer og metoder til at analysere, forstå og deltage aktivt i skabelsen af produktive arbejdspladskulturer er genstanden for undervisningen i arbejdspladskultur. Faget skal herunder kvalificere eleven til konstruktivt at forholde sig til egen adfærd, tilrettelæggelse af egen arbejdsproces og samarbejde med andre om en fælles arbejdsopgave. 

Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere sine muligheder for at vælge relevante undervisningsprojekter i fagretningen. 

INDHOLD
MÅL
bedømmelse + evaluering

Beskrivelse af STORYBOARD

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Modulantal fordelt på storyboards

Fag

 Moduler i alt Storyboard 1 Storyboard 2 Storyboard 3 Storyboard 4
DSBP 9 2 2 2 3
KU 12 3 3 3 3
MMB 15 4 4 4 3
SFR 27 6 7 6 7
SSS 30 8 7 7 7
FAM 9 3 2 2 2
Fag Emner Fagmål læringsmål Praksisrelateret
KU

·       Fysisk arbejdsmiljø

·        Psykisk arbejdsmiljø

·       Voldsforebyggelse

·       Sikkerhed på arbejdspladsen

Mål 9

 

9.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til kvalitetsudvikling af arbejdsmiljøet.

Fokus på kommunikation

Træne professionel kommunikation

DSBP

 

·       Arbejdsmiljølov

·       Trivsel på arbejdspladsen

·       Sundhedslov

·       Servicelov

·       Ligebehandling

·       delegering

Mål 1

Mål 5

1.1

Eleven kan kombinere viden om sundhedslov og servicelov til at indgå i samarbejdet hos borgeren

Eleven møder ind i dagvagt efter en uges ferie

Der er lavet en dagsdisponering

Der er 4 ekstra besøg – ved 2 besøg kræves det, at eleven skal oplæres i den konkrete aktivitet

Lovgivning faciliteres ind i processen

 

5.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til at udvikle det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på arbejdspladsen
SFR

·       Sundhedsfremme og forebyggelse

·       Forflytninger

·       Velfærdsteknologi /hjælpemidler

·       Aktivitetsanalyse

·       Sundhedsbegrebet

Mål 1

Mål 10

1.1

Eleven kan i samarbejde med borgeren vurdere og planlægge meningsfulde aktiviteter

 

 

 

 

Borgeren kan ikke det samme som andre – humøret er dalende

Eleverne skal lave en aktivitetsanalyse ud fra borgercase herunder inddragelse af relevante samarbejdspartnere (vurdere)

Er der behov at tænke i velfærdsteknologiske løsninger eller hjælpemidler

1.2

Eleven kan anvende viden om sundhedsbegrebet til at begrunde valg af handlinger

 Med afsæt i det snævre og brede sundhedsbegreb skal elevernes vise en argumentation i form af en telefonsamtale

10.1

Eleven kan planlægge og udføre forflytning og lejring af den komplekse borger og vurdere behovet for hjælpemidler og velfærdsteknologi

Borgeren skal forflyttes fra kørestol til seng og lejres ved hjælp af puder i sengen

Forflytningen skal filmes og der laves QR-koder

MMB

 

·       Livsformer

·       Livsfaser

·       Kommunikation

·       Konflikthåndtering

·       Etik

Mål 4

Mål 6

Mål 9

4.1

Med afsæt i borgerens livsform, livsfaser og livshistorie kan eleven argumentere for sin indsats hos borgeren

Træning af aktiv lytning og gensvar ud fra borgerens situation.

 

Eleven evaluerer mødet med borgeren sammen med sin oplæringsvejleder

Fx ved reflekterende teams

 

 

Eleverne dykker ned i

·       Hvad er livsform

·       Hvad er livsfase

·       Viser et eksempel på hvordan dette vises i kommunikationen

 

 

 

6.1

Eleven kan reflektere over etiske dilemmaer i mødet med borgeren, patienten og de pårørende

Der arbejdes med de 4 former for etik

 

Fx ved

Æstetiske læreformer

Rollespil

 

9.1

Eleven kan vurdere, hvornår og hvordan strategier for konflikthåndtering anvendes

 

Konflikt mellem pårørende og personalet

 

Eleverne arbejder i grupper og bygger og viser konflikter til hinanden

Grupperne skal vurdere, og argumentere for, hvilke strategier der bruges i håndteringen

 

Fx

Forumteater

 

SSS

 

·       Sygeplejeprocessen: Dataindsamling – behov

·       Hygiejne (herunder personlig hygiejne kvinde) (3 moduler)

Mål 1

Mål 8

1.1

Eleven kan vurdere komplekse borgeres/patienters ressourcer, behov og sundhedstilstand ud fra virginia Hendersons 14 grundlæggende behovsområder

 

.

Eleven skal forberede dagens besøg hos borgeren

Det gøres ud fra Virginia Hendersons 14 behovsområder

 

Drøft Virginia Hendersons behovsområde nr. 10. Med fokus på at kunne inddrage drøftelse om borgeren seksualitet i din kommunikation og dataindsamling.

8.1

Eleven kan vurdere, planlægge og udføre nedre hygiejne hos den komplekse borger med en urinvejsinfektion

Advis om urinvejsinfektion

Foretage nedre hygiejne

Filme mødet med borgeren

 

Eleven øver sig i at udføre nedre hygiejne hos borgeren

 

Fag Emner Fagmål læringsmål Praksisrelateret
KU

·       Fysisk arbejdsmiljø

·        Psykisk arbejdsmiljø

·       Voldsforebyggelse

·       Sikkerhed på arbejdspladsen

Mål 9

 

9.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til kvalitetsudvikling af arbejdsmiljøet.

Fokus på kommunikation

Træne professionel kommunikation

DSBP

 

·       Arbejdsmiljølov

·       Trivsel på arbejdspladsen

·       Sundhedslov

·       Servicelov

·       Ligebehandling

·       delegering

Mål 1

Mål 5

1.1

Eleven kan kombinere viden om sundhedslov og servicelov til at indgå i samarbejdet hos borgeren

Eleven møder ind i dagvagt efter en uges ferie

Der er lavet en dagsdisponering

Der er 4 ekstra besøg – ved 2 besøg kræves det, at eleven skal oplæres i den konkrete aktivitet

Lovgivning faciliteres ind i processen

 

5.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til at udvikle det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på arbejdspladsen
SFR

·       Sundhedsfremme og forebyggelse

·       Forflytninger

·       Velfærdsteknologi /hjælpemidler

·       Aktivitetsanalyse

·       Sundhedsbegrebet

Mål 1

Mål 10

1.1

Eleven kan i samarbejde med borgeren vurdere og planlægge meningsfulde aktiviteter

 

 

 

 

Borgeren kan ikke det samme som andre – humøret er dalende

Eleverne skal lave en aktivitetsanalyse ud fra borgercase herunder inddragelse af relevante samarbejdspartnere (vurdere)

Er der behov at tænke i velfærdsteknologiske løsninger eller hjælpemidler

1.2

Eleven kan anvende viden om sundhedsbegrebet til at begrunde valg af handlinger

 Med afsæt i det snævre og brede sundhedsbegreb skal elevernes vise en argumentation i form af en telefonsamtale

10.1

Eleven kan planlægge og udføre forflytning og lejring af den komplekse borger og vurdere behovet for hjælpemidler og velfærdsteknologi

Borgeren skal forflyttes fra kørestol til seng og lejres ved hjælp af puder i sengen

Forflytningen skal filmes og der laves QR-koder

MMB

 

·       Livsformer

·       Livsfaser

·       Kommunikation

·       Konflikthåndtering

·       Etik

Mål 4

Mål 6

Mål 9

4.1

Med afsæt i borgerens livsform, livsfaser og livshistorie kan eleven argumentere for sin indsats hos borgeren

Træning af aktiv lytning og gensvar ud fra borgerens situation.

 

Eleven evaluerer mødet med borgeren sammen med sin oplæringsvejleder

Fx ved reflekterende teams

 

 

Eleverne dykker ned i

·       Hvad er livsform

·       Hvad er livsfase

·       Viser et eksempel på hvordan dette vises i kommunikationen

 

 

 

6.1

Eleven kan reflektere over etiske dilemmaer i mødet med borgeren, patienten og de pårørende

Der arbejdes med de 4 former for etik

 

Fx ved

Æstetiske læreformer

Rollespil

 

9.1

Eleven kan vurdere, hvornår og hvordan strategier for konflikthåndtering anvendes

 

Konflikt mellem pårørende og personalet

 

Eleverne arbejder i grupper og bygger og viser konflikter til hinanden

Grupperne skal vurdere, og argumentere for, hvilke strategier der bruges i håndteringen

 

Fx

Forumteater

 

SSS

 

·       Sygeplejeprocessen: Dataindsamling – behov

·       Hygiejne (herunder personlig hygiejne kvinde) (3 moduler)

Mål 1

Mål 8

1.1

Eleven kan vurdere komplekse borgeres/patienters ressourcer, behov og sundhedstilstand ud fra virginia Hendersons 14 grundlæggende behovsområder

 

.

Eleven skal forberede dagens besøg hos borgeren

Det gøres ud fra Virginia Hendersons 14 behovsområder

 

Drøft Virginia Hendersons behovsområde nr. 10. Med fokus på at kunne inddrage drøftelse om borgeren seksualitet i din kommunikation og dataindsamling.

8.1

Eleven kan vurdere, planlægge og udføre nedre hygiejne hos den komplekse borger med en urinvejsinfektion

Advis om urinvejsinfektion

Foretage nedre hygiejne

Filme mødet med borgeren

 

Eleven øver sig i at udføre nedre hygiejne hos borgeren

 

Fag Emner Fagmål læringsmål Praksisrelateret
KU

·       Fysisk arbejdsmiljø

·        Psykisk arbejdsmiljø

·       Voldsforebyggelse

·       Sikkerhed på arbejdspladsen

Mål 9

 

9.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til kvalitetsudvikling af arbejdsmiljøet.

Fokus på kommunikation

Træne professionel kommunikation

DSBP

 

·       Arbejdsmiljølov

·       Trivsel på arbejdspladsen

·       Sundhedslov

·       Servicelov

·       Ligebehandling

·       delegering

Mål 1

Mål 5

1.1

Eleven kan kombinere viden om sundhedslov og servicelov til at indgå i samarbejdet hos borgeren

Eleven møder ind i dagvagt efter en uges ferie

Der er lavet en dagsdisponering

Der er 4 ekstra besøg – ved 2 besøg kræves det, at eleven skal oplæres i den konkrete aktivitet

Lovgivning faciliteres ind i processen

 

5.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til at udvikle det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på arbejdspladsen
SFR

·       Sundhedsfremme og forebyggelse

·       Forflytninger

·       Velfærdsteknologi /hjælpemidler

·       Aktivitetsanalyse

·       Sundhedsbegrebet

Mål 1

Mål 10

1.1

Eleven kan i samarbejde med borgeren vurdere og planlægge meningsfulde aktiviteter

 

 

 

 

Borgeren kan ikke det samme som andre – humøret er dalende

Eleverne skal lave en aktivitetsanalyse ud fra borgercase herunder inddragelse af relevante samarbejdspartnere (vurdere)

Er der behov at tænke i velfærdsteknologiske løsninger eller hjælpemidler

1.2

Eleven kan anvende viden om sundhedsbegrebet til at begrunde valg af handlinger

 Med afsæt i det snævre og brede sundhedsbegreb skal elevernes vise en argumentation i form af en telefonsamtale

10.1

Eleven kan planlægge og udføre forflytning og lejring af den komplekse borger og vurdere behovet for hjælpemidler og velfærdsteknologi

Borgeren skal forflyttes fra kørestol til seng og lejres ved hjælp af puder i sengen

Forflytningen skal filmes og der laves QR-koder

MMB

 

·       Livsformer

·       Livsfaser

·       Kommunikation

·       Konflikthåndtering

·       Etik

Mål 4

Mål 6

Mål 9

4.1

Med afsæt i borgerens livsform, livsfaser og livshistorie kan eleven argumentere for sin indsats hos borgeren

Træning af aktiv lytning og gensvar ud fra borgerens situation.

 

Eleven evaluerer mødet med borgeren sammen med sin oplæringsvejleder

Fx ved reflekterende teams

 

 

Eleverne dykker ned i

·       Hvad er livsform

·       Hvad er livsfase

·       Viser et eksempel på hvordan dette vises i kommunikationen

 

 

 

6.1

Eleven kan reflektere over etiske dilemmaer i mødet med borgeren, patienten og de pårørende

Der arbejdes med de 4 former for etik

 

Fx ved

Æstetiske læreformer

Rollespil

 

9.1

Eleven kan vurdere, hvornår og hvordan strategier for konflikthåndtering anvendes

 

Konflikt mellem pårørende og personalet

 

Eleverne arbejder i grupper og bygger og viser konflikter til hinanden

Grupperne skal vurdere, og argumentere for, hvilke strategier der bruges i håndteringen

 

Fx

Forumteater

 

SSS

 

·       Sygeplejeprocessen: Dataindsamling – behov

·       Hygiejne (herunder personlig hygiejne kvinde) (3 moduler)

Mål 1

Mål 8

1.1

Eleven kan vurdere komplekse borgeres/patienters ressourcer, behov og sundhedstilstand ud fra virginia Hendersons 14 grundlæggende behovsområder

 

.

Eleven skal forberede dagens besøg hos borgeren

Det gøres ud fra Virginia Hendersons 14 behovsområder

 

Drøft Virginia Hendersons behovsområde nr. 10. Med fokus på at kunne inddrage drøftelse om borgeren seksualitet i din kommunikation og dataindsamling.

8.1

Eleven kan vurdere, planlægge og udføre nedre hygiejne hos den komplekse borger med en urinvejsinfektion

Advis om urinvejsinfektion

Foretage nedre hygiejne

Filme mødet med borgeren

 

Eleven øver sig i at udføre nedre hygiejne hos borgeren

 

Fag Emner Fagmål læringsmål Praksisrelateret
KU

·       Fysisk arbejdsmiljø

·        Psykisk arbejdsmiljø

·       Voldsforebyggelse

·       Sikkerhed på arbejdspladsen

Mål 9

 

9.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til kvalitetsudvikling af arbejdsmiljøet.

Fokus på kommunikation

Træne professionel kommunikation

DSBP

 

·       Arbejdsmiljølov

·       Trivsel på arbejdspladsen

·       Sundhedslov

·       Servicelov

·       Ligebehandling

·       delegering

Mål 1

Mål 5

1.1

Eleven kan kombinere viden om sundhedslov og servicelov til at indgå i samarbejdet hos borgeren

Eleven møder ind i dagvagt efter en uges ferie

Der er lavet en dagsdisponering

Der er 4 ekstra besøg – ved 2 besøg kræves det, at eleven skal oplæres i den konkrete aktivitet

Lovgivning faciliteres ind i processen

 

5.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til at udvikle det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på arbejdspladsen
SFR

·       Sundhedsfremme og forebyggelse

·       Forflytninger

·       Velfærdsteknologi /hjælpemidler

·       Aktivitetsanalyse

·       Sundhedsbegrebet

Mål 1

Mål 10

1.1

Eleven kan i samarbejde med borgeren vurdere og planlægge meningsfulde aktiviteter

 

 

 

 

Borgeren kan ikke det samme som andre – humøret er dalende

Eleverne skal lave en aktivitetsanalyse ud fra borgercase herunder inddragelse af relevante samarbejdspartnere (vurdere)

Er der behov at tænke i velfærdsteknologiske løsninger eller hjælpemidler

1.2

Eleven kan anvende viden om sundhedsbegrebet til at begrunde valg af handlinger

 Med afsæt i det snævre og brede sundhedsbegreb skal elevernes vise en argumentation i form af en telefonsamtale

10.1

Eleven kan planlægge og udføre forflytning og lejring af den komplekse borger og vurdere behovet for hjælpemidler og velfærdsteknologi

Borgeren skal forflyttes fra kørestol til seng og lejres ved hjælp af puder i sengen

Forflytningen skal filmes og der laves QR-koder

MMB

 

·       Livsformer

·       Livsfaser

·       Kommunikation

·       Konflikthåndtering

·       Etik

Mål 4

Mål 6

Mål 9

4.1

Med afsæt i borgerens livsform, livsfaser og livshistorie kan eleven argumentere for sin indsats hos borgeren

Træning af aktiv lytning og gensvar ud fra borgerens situation.

 

Eleven evaluerer mødet med borgeren sammen med sin oplæringsvejleder

Fx ved reflekterende teams

 

 

Eleverne dykker ned i

·       Hvad er livsform

·       Hvad er livsfase

·       Viser et eksempel på hvordan dette vises i kommunikationen

 

 

 

6.1

Eleven kan reflektere over etiske dilemmaer i mødet med borgeren, patienten og de pårørende

Der arbejdes med de 4 former for etik

 

Fx ved

Æstetiske læreformer

Rollespil

 

9.1

Eleven kan vurdere, hvornår og hvordan strategier for konflikthåndtering anvendes

 

Konflikt mellem pårørende og personalet

 

Eleverne arbejder i grupper og bygger og viser konflikter til hinanden

Grupperne skal vurdere, og argumentere for, hvilke strategier der bruges i håndteringen

 

Fx

Forumteater

 

SSS

 

·       Sygeplejeprocessen: Dataindsamling – behov

·       Hygiejne (herunder personlig hygiejne kvinde) (3 moduler)

Mål 1

Mål 8

1.1

Eleven kan vurdere komplekse borgeres/patienters ressourcer, behov og sundhedstilstand ud fra virginia Hendersons 14 grundlæggende behovsområder

 

.

Eleven skal forberede dagens besøg hos borgeren

Det gøres ud fra Virginia Hendersons 14 behovsområder

 

Drøft Virginia Hendersons behovsområde nr. 10. Med fokus på at kunne inddrage drøftelse om borgeren seksualitet i din kommunikation og dataindsamling.

8.1

Eleven kan vurdere, planlægge og udføre nedre hygiejne hos den komplekse borger med en urinvejsinfektion

Advis om urinvejsinfektion

Foretage nedre hygiejne

Filme mødet med borgeren

 

Eleven øver sig i at udføre nedre hygiejne hos borgeren

 

Fag Emner Fagmål læringsmål Praksisrelateret
KU

·       Fysisk arbejdsmiljø

·        Psykisk arbejdsmiljø

·       Voldsforebyggelse

·       Sikkerhed på arbejdspladsen

Mål 9

 

9.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til kvalitetsudvikling af arbejdsmiljøet.

Fokus på kommunikation

Træne professionel kommunikation

DSBP

 

·       Arbejdsmiljølov

·       Trivsel på arbejdspladsen

·       Sundhedslov

·       Servicelov

·       Ligebehandling

·       delegering

Mål 1

Mål 5

1.1

Eleven kan kombinere viden om sundhedslov og servicelov til at indgå i samarbejdet hos borgeren

Eleven møder ind i dagvagt efter en uges ferie

Der er lavet en dagsdisponering

Der er 4 ekstra besøg – ved 2 besøg kræves det, at eleven skal oplæres i den konkrete aktivitet

Lovgivning faciliteres ind i processen

 

5.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til at udvikle det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på arbejdspladsen
SFR

·       Sundhedsfremme og forebyggelse

·       Forflytninger

·       Velfærdsteknologi /hjælpemidler

·       Aktivitetsanalyse

·       Sundhedsbegrebet

Mål 1

Mål 10

1.1

Eleven kan i samarbejde med borgeren vurdere og planlægge meningsfulde aktiviteter

 

 

 

 

Borgeren kan ikke det samme som andre – humøret er dalende

Eleverne skal lave en aktivitetsanalyse ud fra borgercase herunder inddragelse af relevante samarbejdspartnere (vurdere)

Er der behov at tænke i velfærdsteknologiske løsninger eller hjælpemidler

1.2

Eleven kan anvende viden om sundhedsbegrebet til at begrunde valg af handlinger

 Med afsæt i det snævre og brede sundhedsbegreb skal elevernes vise en argumentation i form af en telefonsamtale

10.1

Eleven kan planlægge og udføre forflytning og lejring af den komplekse borger og vurdere behovet for hjælpemidler og velfærdsteknologi

Borgeren skal forflyttes fra kørestol til seng og lejres ved hjælp af puder i sengen

Forflytningen skal filmes og der laves QR-koder

MMB

 

·       Livsformer

·       Livsfaser

·       Kommunikation

·       Konflikthåndtering

·       Etik

Mål 4

Mål 6

Mål 9

4.1

Med afsæt i borgerens livsform, livsfaser og livshistorie kan eleven argumentere for sin indsats hos borgeren

Træning af aktiv lytning og gensvar ud fra borgerens situation.

 

Eleven evaluerer mødet med borgeren sammen med sin oplæringsvejleder

Fx ved reflekterende teams

 

 

Eleverne dykker ned i

·       Hvad er livsform

·       Hvad er livsfase

·       Viser et eksempel på hvordan dette vises i kommunikationen

 

 

 

6.1

Eleven kan reflektere over etiske dilemmaer i mødet med borgeren, patienten og de pårørende

Der arbejdes med de 4 former for etik

 

Fx ved

Æstetiske læreformer

Rollespil

 

9.1

Eleven kan vurdere, hvornår og hvordan strategier for konflikthåndtering anvendes

 

Konflikt mellem pårørende og personalet

 

Eleverne arbejder i grupper og bygger og viser konflikter til hinanden

Grupperne skal vurdere, og argumentere for, hvilke strategier der bruges i håndteringen

 

Fx

Forumteater

 

SSS

 

·       Sygeplejeprocessen: Dataindsamling – behov

·       Hygiejne (herunder personlig hygiejne kvinde) (3 moduler)

Mål 1

Mål 8

1.1

Eleven kan vurdere komplekse borgeres/patienters ressourcer, behov og sundhedstilstand ud fra virginia Hendersons 14 grundlæggende behovsområder

 

.

Eleven skal forberede dagens besøg hos borgeren

Det gøres ud fra Virginia Hendersons 14 behovsområder

 

Drøft Virginia Hendersons behovsområde nr. 10. Med fokus på at kunne inddrage drøftelse om borgeren seksualitet i din kommunikation og dataindsamling.

8.1

Eleven kan vurdere, planlægge og udføre nedre hygiejne hos den komplekse borger med en urinvejsinfektion

Advis om urinvejsinfektion

Foretage nedre hygiejne

Filme mødet med borgeren

 

Eleven øver sig i at udføre nedre hygiejne hos borgeren

 

Fag Emner Fagmål læringsmål Praksisrelateret
KU

·       Fysisk arbejdsmiljø

·        Psykisk arbejdsmiljø

·       Voldsforebyggelse

·       Sikkerhed på arbejdspladsen

Mål 9

 

9.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til kvalitetsudvikling af arbejdsmiljøet.

Fokus på kommunikation

Træne professionel kommunikation

DSBP

 

·       Arbejdsmiljølov

·       Trivsel på arbejdspladsen

·       Sundhedslov

·       Servicelov

·       Ligebehandling

·       delegering

Mål 1

Mål 5

1.1

Eleven kan kombinere viden om sundhedslov og servicelov til at indgå i samarbejdet hos borgeren

Eleven møder ind i dagvagt efter en uges ferie

Der er lavet en dagsdisponering

Der er 4 ekstra besøg – ved 2 besøg kræves det, at eleven skal oplæres i den konkrete aktivitet

Lovgivning faciliteres ind i processen

 

5.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til at udvikle det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på arbejdspladsen
SFR

·       Sundhedsfremme og forebyggelse

·       Forflytninger

·       Velfærdsteknologi /hjælpemidler

·       Aktivitetsanalyse

·       Sundhedsbegrebet

Mål 1

Mål 10

1.1

Eleven kan i samarbejde med borgeren vurdere og planlægge meningsfulde aktiviteter

 

 

 

 

Borgeren kan ikke det samme som andre – humøret er dalende

Eleverne skal lave en aktivitetsanalyse ud fra borgercase herunder inddragelse af relevante samarbejdspartnere (vurdere)

Er der behov at tænke i velfærdsteknologiske løsninger eller hjælpemidler

1.2

Eleven kan anvende viden om sundhedsbegrebet til at begrunde valg af handlinger

 Med afsæt i det snævre og brede sundhedsbegreb skal elevernes vise en argumentation i form af en telefonsamtale

10.1

Eleven kan planlægge og udføre forflytning og lejring af den komplekse borger og vurdere behovet for hjælpemidler og velfærdsteknologi

Borgeren skal forflyttes fra kørestol til seng og lejres ved hjælp af puder i sengen

Forflytningen skal filmes og der laves QR-koder

MMB

 

·       Livsformer

·       Livsfaser

·       Kommunikation

·       Konflikthåndtering

·       Etik

Mål 4

Mål 6

Mål 9

4.1

Med afsæt i borgerens livsform, livsfaser og livshistorie kan eleven argumentere for sin indsats hos borgeren

Træning af aktiv lytning og gensvar ud fra borgerens situation.

 

Eleven evaluerer mødet med borgeren sammen med sin oplæringsvejleder

Fx ved reflekterende teams

 

 

Eleverne dykker ned i

·       Hvad er livsform

·       Hvad er livsfase

·       Viser et eksempel på hvordan dette vises i kommunikationen

 

 

 

6.1

Eleven kan reflektere over etiske dilemmaer i mødet med borgeren, patienten og de pårørende

Der arbejdes med de 4 former for etik

 

Fx ved

Æstetiske læreformer

Rollespil

 

9.1

Eleven kan vurdere, hvornår og hvordan strategier for konflikthåndtering anvendes

 

Konflikt mellem pårørende og personalet

 

Eleverne arbejder i grupper og bygger og viser konflikter til hinanden

Grupperne skal vurdere, og argumentere for, hvilke strategier der bruges i håndteringen

 

Fx

Forumteater

 

SSS

 

·       Sygeplejeprocessen: Dataindsamling – behov

·       Hygiejne (herunder personlig hygiejne kvinde) (3 moduler)

Mål 1

Mål 8

1.1

Eleven kan vurdere komplekse borgeres/patienters ressourcer, behov og sundhedstilstand ud fra virginia Hendersons 14 grundlæggende behovsområder

 

.

Eleven skal forberede dagens besøg hos borgeren

Det gøres ud fra Virginia Hendersons 14 behovsområder

 

Drøft Virginia Hendersons behovsområde nr. 10. Med fokus på at kunne inddrage drøftelse om borgeren seksualitet i din kommunikation og dataindsamling.

8.1

Eleven kan vurdere, planlægge og udføre nedre hygiejne hos den komplekse borger med en urinvejsinfektion

Advis om urinvejsinfektion

Foretage nedre hygiejne

Filme mødet med borgeren

 

Eleven øver sig i at udføre nedre hygiejne hos borgeren

 

Fag Emner Fagmål læringsmål Praksisrelateret
KU

·       Fysisk arbejdsmiljø

·        Psykisk arbejdsmiljø

·       Voldsforebyggelse

·       Sikkerhed på arbejdspladsen

Mål 9

 

9.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til kvalitetsudvikling af arbejdsmiljøet.

Fokus på kommunikation

Træne professionel kommunikation

DSBP

 

·       Arbejdsmiljølov

·       Trivsel på arbejdspladsen

·       Sundhedslov

·       Servicelov

·       Ligebehandling

·       delegering

Mål 1

Mål 5

1.1

Eleven kan kombinere viden om sundhedslov og servicelov til at indgå i samarbejdet hos borgeren

Eleven møder ind i dagvagt efter en uges ferie

Der er lavet en dagsdisponering

Der er 4 ekstra besøg – ved 2 besøg kræves det, at eleven skal oplæres i den konkrete aktivitet

Lovgivning faciliteres ind i processen

 

5.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til at udvikle det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på arbejdspladsen
SFR

·       Sundhedsfremme og forebyggelse

·       Forflytninger

·       Velfærdsteknologi /hjælpemidler

·       Aktivitetsanalyse

·       Sundhedsbegrebet

Mål 1

Mål 10

1.1

Eleven kan i samarbejde med borgeren vurdere og planlægge meningsfulde aktiviteter

 

 

 

 

Borgeren kan ikke det samme som andre – humøret er dalende

Eleverne skal lave en aktivitetsanalyse ud fra borgercase herunder inddragelse af relevante samarbejdspartnere (vurdere)

Er der behov at tænke i velfærdsteknologiske løsninger eller hjælpemidler

1.2

Eleven kan anvende viden om sundhedsbegrebet til at begrunde valg af handlinger

 Med afsæt i det snævre og brede sundhedsbegreb skal elevernes vise en argumentation i form af en telefonsamtale

10.1

Eleven kan planlægge og udføre forflytning og lejring af den komplekse borger og vurdere behovet for hjælpemidler og velfærdsteknologi

Borgeren skal forflyttes fra kørestol til seng og lejres ved hjælp af puder i sengen

Forflytningen skal filmes og der laves QR-koder

MMB

 

·       Livsformer

·       Livsfaser

·       Kommunikation

·       Konflikthåndtering

·       Etik

Mål 4

Mål 6

Mål 9

4.1

Med afsæt i borgerens livsform, livsfaser og livshistorie kan eleven argumentere for sin indsats hos borgeren

Træning af aktiv lytning og gensvar ud fra borgerens situation.

 

Eleven evaluerer mødet med borgeren sammen med sin oplæringsvejleder

Fx ved reflekterende teams

 

 

Eleverne dykker ned i

·       Hvad er livsform

·       Hvad er livsfase

·       Viser et eksempel på hvordan dette vises i kommunikationen

 

 

 

6.1

Eleven kan reflektere over etiske dilemmaer i mødet med borgeren, patienten og de pårørende

Der arbejdes med de 4 former for etik

 

Fx ved

Æstetiske læreformer

Rollespil

 

9.1

Eleven kan vurdere, hvornår og hvordan strategier for konflikthåndtering anvendes

 

Konflikt mellem pårørende og personalet

 

Eleverne arbejder i grupper og bygger og viser konflikter til hinanden

Grupperne skal vurdere, og argumentere for, hvilke strategier der bruges i håndteringen

 

Fx

Forumteater

 

SSS

 

·       Sygeplejeprocessen: Dataindsamling – behov

·       Hygiejne (herunder personlig hygiejne kvinde) (3 moduler)

Mål 1

Mål 8

1.1

Eleven kan vurdere komplekse borgeres/patienters ressourcer, behov og sundhedstilstand ud fra virginia Hendersons 14 grundlæggende behovsområder

 

.

Eleven skal forberede dagens besøg hos borgeren

Det gøres ud fra Virginia Hendersons 14 behovsområder

 

Drøft Virginia Hendersons behovsområde nr. 10. Med fokus på at kunne inddrage drøftelse om borgeren seksualitet i din kommunikation og dataindsamling.

8.1

Eleven kan vurdere, planlægge og udføre nedre hygiejne hos den komplekse borger med en urinvejsinfektion

Advis om urinvejsinfektion

Foretage nedre hygiejne

Filme mødet med borgeren

 

Eleven øver sig i at udføre nedre hygiejne hos borgeren

 

Fag Emner Fagmål læringsmål Praksisrelateret
KU

·       Fysisk arbejdsmiljø

·        Psykisk arbejdsmiljø

·       Voldsforebyggelse

·       Sikkerhed på arbejdspladsen

Mål 9

 

9.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til kvalitetsudvikling af arbejdsmiljøet.

Fokus på kommunikation

Træne professionel kommunikation

DSBP

 

·       Arbejdsmiljølov

·       Trivsel på arbejdspladsen

·       Sundhedslov

·       Servicelov

·       Ligebehandling

·       delegering

Mål 1

Mål 5

1.1

Eleven kan kombinere viden om sundhedslov og servicelov til at indgå i samarbejdet hos borgeren

Eleven møder ind i dagvagt efter en uges ferie

Der er lavet en dagsdisponering

Der er 4 ekstra besøg – ved 2 besøg kræves det, at eleven skal oplæres i den konkrete aktivitet

Lovgivning faciliteres ind i processen

 

5.1

Eleven kan selvstændigt medvirke til at udvikle det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på arbejdspladsen
SFR

·       Sundhedsfremme og forebyggelse

·       Forflytninger

·       Velfærdsteknologi /hjælpemidler

·       Aktivitetsanalyse

·       Sundhedsbegrebet

Mål 1

Mål 10

1.1

Eleven kan i samarbejde med borgeren vurdere og planlægge meningsfulde aktiviteter

 

 

 

 

Borgeren kan ikke det samme som andre – humøret er dalende

Eleverne skal lave en aktivitetsanalyse ud fra borgercase herunder inddragelse af relevante samarbejdspartnere (vurdere)

Er der behov at tænke i velfærdsteknologiske løsninger eller hjælpemidler

1.2

Eleven kan anvende viden om sundhedsbegrebet til at begrunde valg af handlinger

 Med afsæt i det snævre og brede sundhedsbegreb skal elevernes vise en argumentation i form af en telefonsamtale

10.1

Eleven kan planlægge og udføre forflytning og lejring af den komplekse borger og vurdere behovet for hjælpemidler og velfærdsteknologi

Borgeren skal forflyttes fra kørestol til seng og lejres ved hjælp af puder i sengen

Forflytningen skal filmes og der laves QR-koder

MMB

 

·       Livsformer

·       Livsfaser

·       Kommunikation

·       Konflikthåndtering

·       Etik

Mål 4

Mål 6

Mål 9

4.1

Med afsæt i borgerens livsform, livsfaser og livshistorie kan eleven argumentere for sin indsats hos borgeren

Træning af aktiv lytning og gensvar ud fra borgerens situation.

 

Eleven evaluerer mødet med borgeren sammen med sin oplæringsvejleder

Fx ved reflekterende teams

 

 

Eleverne dykker ned i

·       Hvad er livsform

·       Hvad er livsfase

·       Viser et eksempel på hvordan dette vises i kommunikationen

 

 

 

6.1

Eleven kan reflektere over etiske dilemmaer i mødet med borgeren, patienten og de pårørende

Der arbejdes med de 4 former for etik

 

Fx ved

Æstetiske læreformer

Rollespil

 

9.1

Eleven kan vurdere, hvornår og hvordan strategier for konflikthåndtering anvendes

 

Konflikt mellem pårørende og personalet

 

Eleverne arbejder i grupper og bygger og viser konflikter til hinanden

Grupperne skal vurdere, og argumentere for, hvilke strategier der bruges i håndteringen

 

Fx

Forumteater

 

SSS

 

·       Sygeplejeprocessen: Dataindsamling – behov

·       Hygiejne (herunder personlig hygiejne kvinde) (3 moduler)

Mål 1

Mål 8

1.1

Eleven kan vurdere komplekse borgeres/patienters ressourcer, behov og sundhedstilstand ud fra virginia Hendersons 14 grundlæggende behovsområder

 

.

Eleven skal forberede dagens besøg hos borgeren

Det gøres ud fra Virginia Hendersons 14 behovsområder

 

Drøft Virginia Hendersons behovsområde nr. 10. Med fokus på at kunne inddrage drøftelse om borgeren seksualitet i din kommunikation og dataindsamling.

8.1

Eleven kan vurdere, planlægge og udføre nedre hygiejne hos den komplekse borger med en urinvejsinfektion

Advis om urinvejsinfektion

Foretage nedre hygiejne

Filme mødet med borgeren

 

Eleven øver sig i at udføre nedre hygiejne hos borgeren

 

Faglig kommunikation

erhvervsfag

Formålet med faget er, at eleven introduceres til fagudtryk og forstå almindeligt anvendte faglige begreber. Eleven afprøver at beskrive, analysere og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af praktiske problemstillinger med brug af fagudtryk og faglige begreber i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fagretning. Eleven lærer introduceres til faglig kommunikation. Tilegnelse af faglige udtryk og begreber giver eleven grundlag for at kommunikere med andre fagpersoner om løsning af faglige problemstillinger. Eleven afprøver at kommunikere hensigtsmæssigt i forskellige arbejdssituationer og at kommunikere situationsbestemt.

INDHOLD
MÅL
bedømmelse + evaluering

Arbejdsplanlægning og samarbejde

erhvervsfag

Formålet med faget er, at eleven introduceres til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan samt at eleven lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven afprøver de enkelte elementer i en simpel arbejdsproces. Eleven introduceres til anerkendte værktøjer, herunder it-værktøjer til planlægning af arbejdsprocesser i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge i forhold til det erhvervsfaglige indhold i den enkelte fagretning. Eleven lærer endvidere om samarbejde, samspil og koordination.
Faget skal give eleven en viden om anerkendte planlægningsværktøjers styrker og svagheder samt kompetence til at anvende disse. Desuden giver faget et grundlag for at evaluere egen arbejdsproces og metodeanvendelse. Faget medvirker til at give eleven et klart billede af, hvad eleven har lært og en realistisk opfattelse af egne faglige styrker og svagheder.

INDHOLD
MÅL
bedømmelse + evaluering

Metodelære

erhvervsfag

Formålet med faget er, at eleven introduceres til at vælge og anvende hensigtsmæssige metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete praktisk faglige og uddannelsesmæssige sammenhænge. Eleven afprøver relevante arbejdsmetoder i en konkret faglig kontekst. Eleven skal introduceres til forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder for at kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven skal lære om evalueringsværktøjer.

INDHOLD
MÅL
bedømmelse + evaluering

Kombinationsfag

Formålet med faget er at understøtte elevens kvalificering af generelle og almene kompetencer i en erhvervsfaglig kontekst.
Faget har fokus på regning og skal bidrage til at give eleven færdigheder i talbehandling og regning, der er væsentlige for løsning af praktiske, erhvervsfaglige opgaver og give forståelse for beregninger af betydning for eleven eller lærlingen i dagligdagen.

Faget har fokus på dansk og skal bidrage til at forberede eleven til uddannelse ved at styrke elevens eller lærlingens sproglige, kommunikative kompetencer ved at udvikle elevens sproglige færdigheder i mundtlig og skriftlig kommunikation til brug i uddannelse, samfund og dagligdag.

Faget skal bidrage til, at eleven lærer om samfundsmæssige forhold, der er af betydning for den enkeltes arbejdsliv og personlige liv som borger i et demokratisk samfund.

Faget skal give eleven et klart billede af oplæringsmulighederne i relevante uddannelser og i forskellige typer af virksomheder. Desuden skal faget medvirke til at give eleven en realistisk opfattelse af egne faglige styrker og svagheder. Faget skal understøtte elevens kompetence til at søge læreplads.

INDHOLD
MÅL
bedømmelse + evaluering

HOLDETS TIME

Holdets time

Holdets time har til formål at styrke elevernes trivsel, fællesskab og faglige identitet gennem meningsfulde sociale og praksisnære aktiviteter. Modulet skal skabe et trygt og inkluderende læringsrum, hvor eleverne udvikler relationer, sociale kompetencer og ansvarsfølelse i samspil med hinanden. 

Undervisningen understøtter elevernes demokratiske dannelse og sociale kapital ved at fremme samarbejde, respekt, tillid og aktiv deltagelse i fællesskabet. Samtidig kobles aktiviteterne til elevernes kommende rolle som social- og sundhedsprofessionelle gennem refleksion over kommunikation, etik, samarbejde og professionelt ansvar. 

Holdets time fungerer som et fælles refleksions- og udviklingsrum, hvor eleverne får mulighed for at: 

  • udvikle sociale og personlige kompetencer  
  • styrke klassefællesskab og trivsel  
  • arbejde med konflikthåndtering og samarbejde  
  • opbygge faglig identitet og professionel forståelse  
  • få medansvar og medindflydelse på fællesskabet  
  • opleve variation, bevægelse, kreativitet og dialog i skoledagen  
  • inddragelse af elevrådets aktiviteter og kommunikation imellem klasse og elevrådet.   

Underviseren fungerer som facilitator, rammesætter, meddeltager, mens eleverne inddrages aktivt i valg af aktiviteter og udvikling af klassens kultur og fællesskab. Undervisers roller er at Skabe tryg ramme, tydelig struktur, holde fokus på respekt og deltagelse, koble aktivitet til faglighed.